赏识教育是周弘先生根据自己教育孩子的过程提炼出来的一种尊重孩子、相信孩子的行之有效的教育方法，被称为世界六大教育法之一。它之所以成功，是给予孩子以充分的肯定，让孩子自信，而信心是成功不可或缺的要件。卢勤女士根据自己的经验提炼出了快乐人生三句话：“太好了！”、“我能行！”、“你需要帮助吗？”希望妈妈能把第一句变成口头禅，希望孩子从内心有对自己说出第二句的自信，第三句是人际交往的开端。卢勤所倡导的也就是常说的“拇指教育”，要经常竖起拇指表扬孩子，而不是讥笑、批评孩子。
马太效应，来自圣经《新约-马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。
之所以把两个看似风马牛不相及的名词一起提出来，缘于偶然的两件小事。我们家小丫头的字写得不太好，我以马太效应在自信心上的应用和孩子聊天，告诉她书法家爷爷说她写字的基础很好，稍微练练并注意一下，字就可写的很好。在旁边吃饭的姥姥一听就笑了，说小丫头写字就是不好看，不好看就是不好看，还非要说是基础好。我们都在用暗示的方法对孩子起作用，只是一种是有意的，一种是无意的，都是在爱和关心的前提下予以暗示，但不同的暗示会起到不同的作用。无独有偶，到了办公室，一位同事说她小时候写字不错，父母夸奖，老师也夸奖，越被夸奖就越想写好，所以就越写越好。细想，何止是写字，生活中经�；嵊腥艘虮鹑擞幸馕抟獾匕凳颈涑勺晕野凳�，有的人确实也就会向自我暗示所指引的方向走。
飞将军李广箭射石虎，三分之一入虎身，是因他看到了老虎，如不努力射这一箭就有可能成为老虎的下午点心，所以在极其自信的情况下射出了这一箭，发挥出了超过想象的力量。尔后发现所谓老虎实乃石头，就怀疑自己何能将箭射入石中，因为都知道石头硬度大，一般不可能把箭射入石头，在此生活常识的暗示下，他再多次箭射石虎，次次箭簇受损而不能入石半分。同一块石头，仅因一种“不可能把箭射入石头”的常识暗示，让其失去了本来所有的自信，所以不可能再次成功。
中小学生的可塑性很强，他们人生观与世界观尚未形成，所以受到教育者（家长、老师或其他不相干的人）影响的可能性最大，皮格马利翁效应和罗森塔尔效应说的同一个道理，如果给一个普通的孩子以赏识，只要你表现了这种赏识并让孩子感觉到了，那么他会越来越朝你所赏识的方向努力。即使是一尊石像，也能赋予其真实的生命，成就美好的未来。反之，给同一个孩子以漠视或讥笑，不管这种讥笑与漠视是故意为之还是无意表现，均给了孩子一个概念，因为大家已经觉得他不可能优秀了，那么他就会觉得自己确实也优秀不了了，最终，就真的不优秀了。
孩子的优秀与否，取决于孩子自我认知，在于他是否觉得自己是优秀的，而且可能更优秀。没有哪个孩子甘愿不优秀，也没有哪个孩子从一开始就觉得自己不优秀�？嫉氖焙�——这个开始，也许是开始上学的时候，也许是开始和老师打交道的时候，也许是任何一个开始的时候，孩子都希望自己是优秀的，也希望这个开始中，他所信任的人能给予他“优秀”的考语�？上У氖�，总有些孩子得不到这个被称赞为优秀的机会，于是有的孩子开始自己给自己一个“不优秀”的标签并把它贴在心灵的五指山上。能揭去这个标签的法师是孩子的父母、老师或者其它的什么人。更遗憾的是这么多可以将这个标签揭掉，让一个孩子树立自信并变得优秀的人，他们不但不帮孩子的忙，还不断地往这座山上加贴不优秀的封条，极力促成孩子的不优秀。这个加贴封条的人，可能是父母，可能是老师，也可能是孩子的朋友，加贴封条的过程，可能是父母的批评，可能是老师的淡漠，也可能是爷爷奶奶一句在关爱下的玩笑，比如讥笑孩子的某个缺点等。
如果一个孩子能确信自己的优秀，并得到了他人——特别是父母或老师的优秀评语，那么他会在内心将这种优秀的信念不断放大，并促使自己朝更优秀发展，他内心将充斥着优秀孩子所具有的各种品质。如果一个孩子内心仅存一点优秀的曙光，却得不到他人给“优秀”充电，那么这点仅有的“优秀”之光也将熄灭。多的，会更多，少的，连你仅有的也要夺走，这是典型的马太效应。
赏识和赞美是一种美德。赞美会使一个孩子从不优秀走向优秀，即使一个内心已经冰封的孩子，一声赞美声至少也能融化部分冰雪，只要不断有赞美积累，冰封的内心必将春意盎然。孙行者从背负的大山下出来时靠唐三藏揭去山上的如来法帖，一个在心灵上贴上不优秀揭帖的孩子要变为优秀，只需父母和老师的赏识与赞美。愿大家都把赏识与赞美当作一种习惯，通过赞美与赏识，我们会育出一片茁壮之林。
希望我们都记住并实践：赏识和赞美是一种美德。
